上完課你可以學到
Develop an understanding of the importance of SLA research to second language instruction, an awareness of conditions conducive to instructed learning, and an ability to critically analyze classroom procedures.
這門課的理論基礎
第二語言習得領域的開山祖師 Pit Corder 畢生一直提倡：“We can’t really teach language until we learn more about the way a learner learns.” 的理念，但過去 30 年台灣的英語師培系統，只對研究習得過程的「第二語言習得」做了皮毛的交代，過於注重理論語言學、未和實務結合的語音學、教育理論、教育心理學、社會心理學，導致面對種種學習問題時，多數英文老師不知道如何回答，開始了一年又一年 trial and error 的教學過程。
為了教好語言，我們要先理解語言學習怎麼發生，如何在教室裡頭製造有利學習的條件。Teaching is about creating favorable conditions where learning occurs naturally.
要解決的教學瓶頸
- corrective feedback 怎樣給比較有效。
- input-based 和 output-based 的教學各自的優缺點是什麼。
- 假設 “Without attention, without learning.” 這句話為真，老師有什麼方法可以操控學生的 attention。
- receptive skills（閱讀、聽力）和 productive skills（寫作、口說）的培養包含怎樣的練習和認知機制。
- 普遍被認為最隱性的英聽能力，第二語言習得研究顯示應該如何教。
- 單字教材應該如何設計、應該如何教，才符合字彙習得實證研究的結果。
- 應該如何帶學生閱讀，而 extensive reading / intensive reading / repeated reading / narrow reading 各自的優缺點是什麼。
課程獨家特色
- 閱讀世界頂尖期刊（例如：Studies in Second Language Acquisition、Modern Language Journal、Language Teaching Research、TESOL Quarterly、Annual Review in Applied Linguistics、Applied Linguistics），並在課程中和課外反思、討論這些研究與教學的關係。
- 以第二語言習得、應用語言學研究為本，討論教與學所碰到的問題，並提出參考解釋與解決方法，培養老師用習得科學引導學習和教學的能力。
- 接觸各學派大師的理論、觀點（例如：Michael Lewis、Roy Lyster、ZhaoHong Han、Michael Long、Nick Ellis、Susan Gass、Rod Ellis、Peter Robinson、Bill VanPatten、Allison Mackey、Lourdes Ortega、Elaine Tarone、Merril Swain、Dell Hyme、Noam Chomsky、Richard Schmidt、Bardovi-Harlig、Zoltan Dornyei）。
- 課程最後一週，每位學生將基於第二語言習得理論，進行教學演示。
課程大綱
W1：Understand Errors — error analysis, language transfer, and avoidance
W2：Input Processing — various types of input and knowledge, soft and hard structures, and input, intake, and output
W3：Vocabulary & Grammar — the role of chunks, the process of vocabulary acquisition, and teachability of grammar
W4：Teaching the 4 skills — L2 reading instruction
W5：Teaching the 4 skills — L2 writing instruction
W6：Teaching the 4 skills — L2 literacy development
W7：Teaching the 4 skills — L2 listening development
W8：Pragmatics — how to teach L2 pragmatics
W9：Feedback — oral and written feedback and various qualities of corrective feedback
W10：Teaching Methods — task-based instructions, dictogloss, processing instruction, and input enhancement
W11：Individual Differences — motivation, aptitude, sensitivity to input, and analytic skills
W12：Language Testing & Second Language Assessment — how to design tests and interpret students’ performance
W13：Demo
這門課適合這樣的你 / 妳
- 公私立學校英文老師。
- 補習班、家教英文老師。
- 準備教師甄試的英文老師。
課程費用
定價 25,000 元- 早鳥優惠 24,000 元（須於開課前 2 週繳清費用）
- NTE 舊生 24,000 元
大家都說
身為教育界新人，在課程中很多討論會覺得自己還沒有切身感受，但透過其他老師的分享和 Alex 老師的統整，可以有系統性的要點整理和教學方法的建議，讓自己在課程安排與教學活動設計可以更充足的準備。
賴平軒
老師將英語教學的理論和應用作有系統性的教導，尤其在理論發展的時間軸上論述很清楚，也很用心地整理並帶領我們閱讀頂尖的研究論文成果，老師也教我們參考學習理論安排學習活動。很高興能上 Alex 老師的課，整個學習過程就像是圓夢的過程，謝謝老師。
邱文舜
老師非常用心結合理論跟實務，讓我們設計課程時能更有依據與方向，過去備課常常都是憑著自己的經驗操作，有時候效果會不錯，但也經常在上完課程之後感到差強人意，有了相關研究的支持，更能站在巨人的肩膀上看待教學，謝謝 Alex 老師用最淺顯易懂的語言帶我們討論教學，受益良多！
曾喜謙
Thanks Alex for guiding us to enhance our teaching methodologies through scientific perspectives. The selected readings are useful in helping us understand the effectiveness of the current teaching approaches. What’s more, the discussion in the lessons is always rewarding. We got chances to exchange ideas with a group of passionate and amazing English teachers. It’s absolutely a must-take course, which shapes us to be a more professional educator.
Emily Lau
感謝王梓沅老師和團隊的用心，讓我們即使補課也可以很方便，沒有負擔地學習，透過師培課程讓大家可以互相交流也檢視自己的教學，覺得這個 program 很棒，希望能持續和英文老師們一起成長和精進。
李俐潔
身為教育界新人，在課程中很多討論會覺得自己還沒有切身感受，但透過其他老師的分享和 Alex 老師的統整，可以有系統性的要點整理和教學方法的建議，讓自己在課程安排與教學活動設計可以有更充足的準備。
賴平軒
這門課程讓我在自己的教學上進行反思，謝謝老師給了我非常多不同的理論基礎跟應用，讓我對於教學有更多的靈感。
莊明珠
很喜歡老師針對不同習得理論做的補充，讓我們的教學有更完整的依據以及更有效率的運用，對於每位英文老師來說這門課都非常實用，超推薦！
林吟菁
滿滿乾貨，謝謝王老師毫無保留的分享，無論是理論的介紹或是教學經驗上的分享都感到獲益良多。也確實開始調整自己的教學，還有很多進步空間，在教學上更會開始思考自己使用的方法或活動背後的意義和目標。
陳詩婷
因為自己非英語教育背景畢業，在此次的英語師培課程中，接收到很多老師的課程教學方式以及之前不懂的語言學和第二語言習得的相關理論，Alex 老師也認真仔細地回答我所問的問題。這是個很棒的課程值得推薦給大家。
廖啓佑
英文老師們的必修課！我從這門課獲得許多珍貴的工具和想法，在聽說讀寫都更能引導學生有效學習！
黃馨慧
這門師培課程不只提供科學理論，更有結合實際教學的操作案例，就算是新手英文老師或跨領域進入教學的門外漢，也可以深獲啟發、繼續深耕對學習者和教學者都有益的雙贏方法和模式。
王邦欣
非常喜歡這次的師培課程，能夠用新學到的 SLA 理論去重新審視以前在英文課上設計的教學任務，覺得有種開天眼的感覺！感謝老師三個多月的帶領，覺得課堂的討論都非常 insightful，能夠在忙碌工作之餘有這樣每週新的 input 覺得很幸運。
吳宜臻
老師透過學習語言的角度，用科學的方式，讓我們反思自己沒想過的面向去調整教學的步驟，也提供了很多在課堂上可實施的教學方式，不僅讓我對教學有更多合理的期待，也有很多方法可以嘗試讓教學更有質量，不會困在舊有的想法裡白費力氣。
邱于容
非常感謝老師在每一堂課很有耐心的為我們做連貫和複習，如果沒有老師的引導、經驗談和不斷換位思考，我實在很難吸收這些大師的論文。這些具體理論讓我深刻體會到，我們無法控制學生的學習何時發生，學生缺乏熱情也不是一朝一夕可以改變，是受從小到大不同老師的教法深刻影響，這些都讓我看見自己過往在教學上的不足以及未來可以努力的方向。
張雅惠
了解到英文教學層面可以操作的各種面向、字彙理解的不同層面等，也了解到英語學習的不同理論，有助於反思自己的教學。看待其他老師的教學時也能更客觀地分析、並有包容性．課堂的同學討論及反饋，也讓我學到更多教學場域的操作情況，而老師也對我們提出的問題作出一針見血的想法。
張沅築
課程內容紮實有趣，透過老師專業的講解、補充，對英語教學有了許多新的想法。幫助我更加了解如何在閱讀、字彙、給學生回饋上，以更有效的方式進行。老師也介紹了領域內重要的期刊、推薦書籍，讓我們能在課程結束後持續學習。
唐于庭
一開始想到上課要讀 paper 我有點猶豫，當時我比較關心實務上要怎麼做，想說讀那麼多理論真的有幫助嗎？雖然論文讀到很想哭，但這個課我越上越喜歡！老師把各派別去蕪存菁、汲取精髓，甚至帶你從本來不認同的觀點中看到它的價值。開始教英文時，我大部分就是憑感覺教，也沒有特別研究別的老師怎麼教，教一教會有種無法突破的感覺，這堂課剛好就在我需要的時候出現。
許凱茜
這堂課除了能與各場域的語言教學者交流外，亦能從科學化的證據中找到解決方案，是語言教學者的交流饗宴。王老師從學生如何學習出發，結合語言習得的各家理論及觀點，在課堂中進行教學反思討論，使語言教學不偏重語法結構，而是聚焦於學習者本身，能夠在課程準備及進行中更精確地做出取捨、採取教學策略。推薦給所有關心語言學習進程的英 / 外語教學工作者！
陳宜君
感謝做了這個上課決定的自己，能夠溫習一些重要的理論，也讀了一些很新的 paper，同學們的分享和討論也都很超值。最喜歡上完新的一課，又燃起一些新的教學熱情，馬上在自己的課堂上「開玩」！感謝老師準備這麼密集又高效的課程。
蕭如坊
老師的課讓教學超過十年的我，有機會用科學根據的理論審視自己的英語教學，也學到新的方法。老師帶著我們每星期討論研究所或大學教程也不一定會讀到的研究文獻，並且例子耐心示範。感謝老師精心安排的課程，讓我看到比較多元的研究，知道方法沒有最正確或唯一的，自己要多花時間重新設計課程才行！我會把這些講義當作寶典，還有最後一堂課理論統整的筆記也會時常翻閱。
Monica
以有證據支持的理論來檢視自己的教學設計，如果符合理論，教學就會更有信心，如果不符也有可以依循的改進方向。
Cindy
有關語言學習的學術研究，在上完課後，有著非常完整的理解，如果單就學術研究，這門課應該遠遠勝過臺灣所有學校的師資培育課程了。
陳政君
「只知道一個學派的說法跟什麼都不知道一樣危險！」這門課最大的幫助就是建立這樣的 awareness，在知道教學現場 dynamic nature 的前提下，讓我能夠在教學當下，或是準備的過程中，有多種理論根據來做出決定並不斷調整。謝謝創勝團隊及王老師對英語教育的付出！
劉晉瑜
透過師資培訓課程，了解英語學習的不同面向，有別於傳統的英語教學，透過論文的討論，更能了解到英語習得的概念和過程。老師的解說很清楚，且透過每週的不同主題，讓學習更有系統。對教材的搜集更有概念，且更能針對主題做整理，在自身學習上也更有效率，可以根據學生的狀況進一步分析，而非單純就英語規則解釋。
何致慧
幫助我檢視自己的教學內容、模式，以及應對學習者的方式，對照著理論與 Alex 老師的經驗分享，重新盤點一番！
李佳燕
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