Feedback 在學習中的重要性，至今已經不太需要去強調。但老師們常常會發現，自己給的 feedback，學生不見得會特別留意、或很容易之後犯一樣的錯誤。

所以問題已經不在 “to give or not to give”，而是 “how to give”。在這篇文章中，我想要強調「了解學生的學習階段」的重要性。

Not all errors are equal.（不是所有的錯誤都是一樣的）

根據第二語言習得研究，有一些錯誤，相對比較好更正；有一些錯誤，甚至會殘留在非常進階學習者的口說當中。

發展型錯誤（ie. 學生在進步過程中會犯的錯誤）是相對比較好改的，像是：

  • 把 came 講成 comed
  • 把 I did enjoy 寫成 I did enjoyed
  • 把 consider + Ving 用成 consider to V.

遇到這樣的錯誤，老師們最好「不要直接給正確答案」，應該用問句讓學生重新思考後，「讓他們自己講出正確的答案」，才是比較有效的 feedback。

像是：

  • “I just what?”
  • “comed? You sure?”
  • “I just COMED back?（句尾上揚）

而不是直接給出正確用法：

  • You mean I just came back. Use came, not comed.

而針對「給出正確用法」這種 recast 的反饋給法，可以保留給「對該學生來講還有點太難」的結構和用法。不然直接給出正確答案，常常對 feedback 的效力會打折扣。

原文發表於：Alexander Wang 王梓沅英文・Sep 16