英文好的人，不見得會教英文。

因為英文好只代表著對這個「語言」有足夠的了解，但若沒有對語言習得科學（language acquisition）有完整且足夠的認識，我們很難客觀地去判斷「學習者」是怎麼學習語言，我們不見得能對我們自身的語言學習歷程，做最客觀的逆向工程。

月初跟我的哥大恩師 Prof. Han 視訊敘舊時，她談到 “SLA (second language acquisition) enables teachers to make rational decisions in the language classroom.”，這邊的 rational decisions 意味著「不是靠直覺」、「不靠個人經驗」、「不靠臆測」的語言教學決定。

的確，任何一個英文老師，在教室裡頭教學會面臨到的決定可能包含了：

  • 如何對 EFL（而非 ESL）的台灣學生設計任務（tasks）
  • 初學者應該教多少文法、多少語塊？比重又該怎麼抓
  • 內容（content）跟語言（language）的教學比例如何調和
  • 文法、字彙與寫作的關係是什麼
  • 教學中的 explicit teaching 跟 implicit teaching 的比例該怎麼抓
  • 如何針對寫作和口說的 feedback 給予做差異化

從 2020 年開始，以第二語言習得科學理論為本、實際教學方法為導向的 《英語師資培訓》 課程，兩年內已經培育出近 100 位頂尖的英文老師，裡面包含：

  • 公私立國小、國中、高中英文老師、大學講師
  • 知名英語補教老師
  • IG、YouTube 內容創作者
  • 線上課程平台內容企劃、線上課程老師
  • 網紅老師們的內容發想企劃

不論你是不是英語系、英語教學背景，你可能實際在教室裡教學時，還是會碰到很多大學教育、教程沒有告訴你怎麼解決的問題。如果你是現任英文老師、或是未來計劃想要成為英文老師，都非常歡迎你來聽聽我的 《英語師資培訓》 公開課！

原文發表於：Alexander Wang 王梓沅英文・Oct 14