這趟去美國回學校把新書拿給教授，拿完以後到教育學院的圖書館晃晃。2F 叫做 collaboration zone，意味著 “Talking is encouraged.”，如果只是要念 papers、做深度閱讀的，要到 3F 的 quiet reading room。

進去後看到了兩個學生，在大桌子上擺滿著期刊論文、一來一往地像打乒乓球一樣討論著白板上的公式：

  • “Right… but what are we missing here…”
  • “But if we were to assume…”
  • “That’s a comparative fallacy there…”
  • “Do you remember that… does it ring a bell? No?”

感覺下一秒鐘，他們就會想出什麼改變世界的東西。

讀了 papers、討論觀點、解決問題、最後寫出過程。這就是在高等教育中最關鍵的 3 個能力：學術寫作、學術閱讀、學術討論。

但在台灣的高教中，因為缺乏全面、也扎實的學術寫作、閱讀、討論經驗，所以很多人讀完四年，不知道什麼是 literature review、不知道什麼是 meta-analysis、不知道怎麼從圖書館系統找 journal articles 來讀。

不管是過去在賓大、哥大的學習，還是教授學術英文寫作 7 年來，我很清楚地知道：學術英文寫作能力，是可以系統性地訓練的。

我們可以對學術能力做「逆向工程」，對很多的 subskills 做學習：

  • 如何對期刊文獻中的某一句話做 paraphrase
  • 如何對於不同的文獻去 “synthesize”（整理、比較異同）
  • 如何寫出層層支持、不離題卻充滿例證的一個段落
  • 如何以 “clarity” 為核心，寫出合適的學術句型、用字
  • 如何寫出夠科學的口吻，不要以偏概全、也不要全無定論
  • 如何寫好一篇優異的 literature review

在 《學術英文寫作》 課程中，我也加入一堂課教大家怎麼在閱讀 journal articles 中，分析、汲取有用的學術寫作觀念、技巧、和句型，即將出國讀研究所、或是有學術英文寫作需求的同學，歡迎內信索取公開課試聽喔。

原文發表於：Alexander Wang 王梓沅英文・Oct 16