「我被你們的師培生打敗了。」有一次在補習班的櫃檯，聽到一位欲應徵台北知名私立 X 平高中的英文老師這樣跟我們說。

也許隨便一個英文不錯的人都可以 “claim” 自己會教英文，但要當一個頂尖、真的讓學生感覺明顯進步的英文老師不容易。

有別於傳統體系將「教」當作教育學程的核心，我模仿了世界頂尖的幾個師培學程，將「語言學習」、「語言習得」科學放在師資培訓的核心。

唯有我們對於 learning 和 learners 這兩個 L 有完整的認識，我們才會知道在教室中所做的一切，是否會真的幫助到我們的學生。

舉例來說，很多即便是科班出生的老師，在教閱讀時，還是直覺性地使用翻譯、解釋文法、設計閱測題目、教授閱讀技巧等方式在教英文閱讀。但一個好的閱讀老師，必須要能夠完整分析、討論以下問題：

  • 母語人士如何閱讀一句話、一個段落
  • 「理解」可以從哪些方面而來
  • 閱讀與寫作的關係
  • 閱讀理解與單字和文法教學的關聯
  • 用「翻譯」教授閱讀的利與弊
  • 各種閱讀法 (intensive, extensive, narrow, repeated reading) 的利與弊
  • 如何設計閱讀教材
  • 閱讀技巧的應用能幫助學生什麼、不能幫助學生什麼

而一位英文老師在課堂中所遇到的，不只是閱讀教學而已。What about grammar? Writing? Speaking? Corrective feedback? Listening? Learner motivation?

如果你未來也想成為英文老師、或你是想要繼續進修提升教學能力的英文老師，都歡迎你來參加 《英語師資培訓》 課程喔！

原文發表於：Alexander Wang 王梓沅英文・Aug 5