用「語言科學」引導「語言教學」的英語師資培訓

上過英語師培的學生們跟我分享，他們在教甄試教時，常常評委看著他們一直微笑、並 shower them with praise。 

在這有英語名師孵化器作用的培訓中，我毫無保留地跟他們分享最新的研究、教學方法、和英文老師們可以不斷增進自己能力的方式，也因此在培訓過後，他們一個個考上知名學校的正式老師、變成補習班紅牌老師、英語內容創作者等等，真的很替他們高興。我也一點都不意外，他們會贏過其他的老師。

有不少台灣的英語系、外文系學生私下跟我說，其實畢業的時候，即便修過教程，在教學上也沒有什麼自信。

這樣的狀況大多來自，即便外人眼中看起來是科班的英語系學生，他們所學的班級管理、教育心理學、語言學、語音學、社會語言學等等，並沒有辦法讓他們有系統跟有方向地知道下面的實務問題：

• 英文文法怎麼教？字彙、文法、寫作的關係是什麼？
• 英文口說應該要怎麼教？input、output、feedback 怎麼分配？
• 學生的錯誤哪些要糾正、哪些不需要糾正？
• 閱讀的時候要鼓勵學生查不會的字嗎？
• 單字要怎麼教？要教英英定義還是給中文定義？要教字根字首、搭配詞、還是畫心智圖？
• 被動字彙如何轉成主動字彙？

這些實務問題，只要針對第二語言習得研究 (SLA) 有完整的認識，面對任何的問題、任務，老師都能找到方式在課堂上進行教學。

只可惜現在的老師們很多純用 experience-based 或是 intuition-based 的方式做教學。經驗、直覺當然重要，但當我們需要很多的白老鼠才能驗證經驗、直覺的可靠性時，用「語言科學」來引導「語言教學」可能是更好的方式。

如果你未來也想成為英文老師、或你是想要繼續進修提升教學能力的英文老師，都歡迎你來參加 《英語師資培訓》 課程喔！

_{原文發表於：Alexander Wang 王梓沅英文・Jul 21}